seit September 2015

• Wissenschaftliche Direktorin am Institut für Pädagogik / AG Sachunterricht der C.v.O. Uni. Oldenburg

April 2015

• Ruf an die PH Ludwigsburg (W3)

Mai 2014

• Habilitation im Fachgebiet Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt "Didaktik des Sachunterrichts".

seit Oktober 2013

• Vertretung der Professur Didaktik des Sachunterrichts an der C.v.O. Universität Oldenburg / Leitung der AG Interdisziplinäre Sachbildung/ Sachunterricht

seit September 2011

• Abordnung als Dozentin und wissenschaftliche Mitarbeiterin an das Institut für Pädagogik / AG Interdisziplinäre Sachbildung / Sachunterricht der C.v.O. Uni. Oldenburg

seit Juli 2008

• Versetzung an die Niedersächsische Schulinspektion, Tätigkeit als Schulinspektorin, umfänglicher Einsatz in Grundschulen

Juli 2008

• Ernennung zur Regierungsschuldirektorin

Februar 2007

• erfolgreiche Teilnahme am Verfahren zur Zulassung von Schulinspektorinnen und Schulinspektoren zum Aufstieg in die Laufbahn des Schulaufsichtsdienstes

Januar bis Juni 2007

• Abordnung an die Niedersächsische Schulinspektion

September bis Dezember 2006

• erfolgreiche Teilnahme an der Qualifizierung zur Schulinspektorin

WS 2004/2005

• Vertretung der Professur "Interdisziplinäre Sachbildung / Sachunterricht" von Prof. Dr. Astrid Kaiser (Fak. I) an der C. v. O. Uni. Oldenburg

seit SS 2001

• Lehraufträge im FB 1 / in der Fakultät I an der C. v.O. Uni. Oldenburg

SS 2001

• Mitwirkende Lehrerin an Lehrveranstaltungen im FB 1 Pädagogik an der C.v.O. Universität Oldenburg

seit August 2001

• Rektorin der VGS Lemwerder-West, Lemwerder

Februar 2000

• Promotion zum Dr. phil. im FB 1 Pädagogik der C. v. O. Universität Oldenburg

August 1997

• Einstellung in den niedersächsischen Landesdienst

SS 1997 bis WS 1999/00

• Promotionsstudium Pädagogik

Mai 1997 August 1997

• wissenschaftl. Hilfskraft im Institut für Erziehungswissenschaft 1 / FB 1 Pädagogik der C.v.O. Uni. Oldenburg

März 1997 bis August 1997

• Dozentin an der Volkshochschule Leer im Bereich "Deutsch für Aussiedler"

November 1996 bis August 1997

• Mitarbeiterin des Projekts "Studienmotive und Studiensituation Oldenburger Studierender der Fächer Sozialwissenschaften, Soziologie und Politik" an der C. v. O. Uni. Oldenburg

seit 1996

• Mitglied der Arbeitsstelle Bildungsforschung der C. v. O. Uni. Oldenburg

September 1996

• Abschluss mit der Zweiten Staatsprüfung für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen

Mai 1995 bis Oktober 1996

• Lehreranwärterin beim Ausbildungsseminar Buchholz an der Grundschule Sittensen

Dezember 1994

• Abschluss mit der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen mit den Fächern Deutsch, ev. Religion und Sachunterricht

• Wissenschaftsorientierte Tätigkeiten außerhalb der Universität Oldenburg

seit 2016                  

aktives Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der Fachzeitschrift „Sachunterricht Weltwissen“

seit 2014 

aktives Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der Zeitschrift „Grundschule“

2007-2008:

Mitaufbau des Fernstudienganges „Schulmanagement“ des IQSH / C.A. Universität Kiel

seit 2004

Vorträge u.a. auf den Tagungen der GDSU und DGfE

seit 2002

Wiederholte Durchführungen von zahlreichen Fortbildungsveranstaltungen / Workshops / Trainings und Vorträgen:

• im Rahmen des ofz („Oldenburger Fortbildungszentrum“) und des diz (Didaktisches Zentrum der C.v.O. Uni. Oldenburg):

• im Rahmen der „Pädagogischen Woche“,

• im Rahmen der „Eltern-Universität“,

• für den Verein für Systemische Psychologie in Oldenburg

• und der „Ostfriesischen Hochschultage“ und

• der Tagungsreihe „Schulmanagement“, des Kieler Schulleitungssymposiums,

• für das Projekt „BNE-Agentur“,

• für verschiedene Fortbildungsanbieter für Grundschullehrkräfte und ErzieherInnen
• Referentin auf Fachtagen der Universität Vechta und der Stadt Leer zur digitalen Bildung

zu den Themen

• Schulangst bei Kindern und LehrerInnen, Elternberatung bei schulischen Leistungsschwierigkeiten von Kindern, psychosozialen Belastungen von Schülerinnen und Schülern, Stressregulation bei Schülerinnen und Schülern und / oder Lehrkräften, Hirnforschung,

• Schulanfang; Bewegungs- / Wahrnehmungs- und Konzentrationsförderung in der Grundschule

• Schulklima, Schulmanagement, externe Evaluation von Schule mittels „Orientierungsrahmen Schulqualität“, Leitbilderstellung im Rahmen von Schulprogrammarbeit, Schulinspektion, Qualitätsentwicklung an Schulen, Unterrichtsqualität

• Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Sachunterricht umsetzen

• Technik und naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht

• Implementation von Werkstattarbeit im Sachunterricht

• Umsetzung von vielperspektivischem Sachunterricht unter inklusiven Aspekten in der Grundschule

• Leistungsbewertung im Sachunterricht 

• Einsatz digitaler Medien im vielperspektivischen Sachunterricht

• Mitwirkung in der akademischen Selbstverwaltung der Universität Oldenburg

-Dezentrale Gleichstellungsbeauftrage der Fakultät I bis 2018

-Vorsitzende der Fachkommission Sachunterricht bis 2018

-Mitglied im Gesprächskreis Schule-Universität bis 2017

Qualifikationsarbeiten:

• Oldenburg, I. (1994). Das pädagogische Problem der Schulangst. Ursachen, Folgen und Veränderungsmöglichkeiten: Unveröffentliche Hausarbeit zur Prüfung für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen. Oldenburg: o.V..
•  
• Oldenburg, I. (1996). Die Anwendung eines psychologischen Diagnostikums als Schülerbeobachtungshilfe zur differenzierten Erschließung der     Leistungsmotivation - aufgezeigt an einem dritten Schuljahr: Unveröffentliche Hausarbeit zur zweiten Staatsprüfung für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen. Buchholz Nordhordheide: o.V..

• Oldenburg, I. (2000). Schulspezifische Ängste von Kindern und deren Wahrnehmung durch ihre Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer: Eine empirische Untersuchung von dritten und vierten Klassen an Grundschulen und fünften und sechsten Klassen in städtischen und ländlichen Regionen Niedersachsens: Dissertation. Oldenburg: o.V..

• Oldenburg, I. (2014). Perspektiven von Sachunterricht als mehrdimensionales Konstrukt unter besonderer Berücksichtigung von maßgeblichen Grundfragen der Schulqualitätsentwicklung: Habilitation. Oldenburg: o.V..

Monographien und Herausgeberschaften: 

• Oldenburg, I., Scholz, W.-D., Loeber, H.-D., Söller, A. & Krull, G. (1997). Studium in den Sozialwissenschaften. Eine empirische Untersuchung über Studienorientierungen und Studienprobleme von Diplom-Sozialwissenschaftlern. Soziologen und Politologen im FB 3 der Universität Oldenburg.  Oldenburg: BIS-Verlag.
   
• Oldenburg, I. (2001). Schulangst. Oldenburg: Oldenburger Vor-Drucke.
   
• Oldenburg, I. (Hrsg.). (2012). Schule und Inspektion. 9 kritische Studien. Baltmannsweiler: Schneider.
   
• Oldenburg, I. (2013). Schulspezifische Ängste von Kindern und deren Wahrnehmung durch ihre Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer. Eine empirische Untersuchung von dritten bis sechsten Klassen in Niedersachsen (2. Auflage). Berlin: Rhombos.
   
• Becher, A., Miller, S., Oldenburg, I., Pech, D. & Schomaker, C. (Hrsg.). ( 2013). Kommunikativer Sachunterricht. Festschrift für Astrid Kaiser. Baltmannsweiler: Schneider.
   
• Oldenburg, I. & Oetken, M. (2014). Erzählen, Darstellen, Berichten. Interdisziplinäre Perspektiven auf das Sachbuch in der Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider.
   
• Oldenburg, I. & Schmitt, A. (in Vorbereitung, erscheint 2020) (Hrsg.). Vielperspektivische Zugänge zum naturwissenschaftlichen und technischen Sachunterricht. Braunschweig: Westermann.

• Oldenburg, I. & Wulf, J. (in Vorbereitung, erscheint Ende 2019/Anfang 2020):  Sachunterricht vielperspektivisch unterrichten (Arbeitstitel). Buchreihe. Baltmannsweiler: Schneider.

Beiträge in Zeitschriften oder Sammelbänden:

• Oldenburg, I. (1997). Wie reformpädagogisch darf die Informationsgesellschaft sein? Ein Plädoyer für eine selbstbewusste Pädagogik wider eine Reduktion der Pädagogik auf Techniken der Mediennutzung. In M. Zöllner (Hrsg.), Von der organisierten Geborgenheit zur unerwarteten Selbständigkeit? Kongress Junge Kulturwissenschaft und Praxis in Essen vom 21.-23. Mai 1997 (S. 192-195). Köln: Hanns Martin Schleyer Stiftung.

• Oldenburg, I. (2000). Die Anfertigung eines „Buchstabenmonsterchens“ im Rahmen eines fächerübergreifenden Deutsch- und Kunstunterrichts. FLOHs Ideenkiste Nr. 26. Tipps von Lehrerinnen und Lehrern für Lehrerinnen und Lehrer. 1. Quartal 2000. München.

• Oldenburg, I. (2001). Angst – (k)ein Thema für heutige Schulkinder!? Überlegungen zu leistungs- und prüfungsspezifischen Ängsten von SchülerInnen und deren Wahrnehmung durch ihre LehrerInnen. In F. W. Busch & H. Schwab (Hrsg.), Intellektualität und praktische Politik (S. 241-251). Oldenburg: BIS-Verlag.

•  Oldenburg, I. (2002). Schulangst bei Kindern. Grundschule, 7-8, 73-75.

• Brüdt, H.& Oldenburg, I. (2003). Pflanzen und Düngemittel. Grundschule, 3, 51-56.

•  Oldenburg, I. (2003). Motivieren – praktisch: Ein wirklich lebendiger Mensch. Grundschule, 4.

• Oldenburg, I. & Gerdes, D. (2003). Einführende Thesen zum Lehren und Lernen unter neurodidaktischen/neuropädagogischen Aspekten („Brain-Based Lerning and Teaching“). Unter: www.rpz-aurich.de , 2003. (abrufbar aktuell unter: www.dr-dirk-gerdes.de/exemplarische-texte-aus-dem-rpz-kontext/Brain-based-Learning-and-Teaching/)

• Oldenburg, I. (2003). Kinderängste und wie Lehrerinnen und Lehrer ihnen begegnen können. Grundschule, 10, 34-37.

• Oldenburg, I. (2004). Nachhaltigkeit im Sachunterricht – ein Unterrichtsprojekt zum Thema „Boden“. In A. Kaiser & D. Pech (Hrsg.), Die Welt als Ausgangspunkt des Sachunterrichts. Band 6 (S. 154-166). Baltmannsweiler: Schneider.

• Oldenburg, I. (2005). Kinder schulisch fördern durch gezielte Elternberatung. In F. Hellmich (Hrsg.), Lehren und Lernen nach IGLU – Grundschulunterricht heute (S. 277-288). Oldenburg: Didaktisches Zentrum der Universität Oldenburg.

• Oldenburg, I. (2007). Schulinspektion und Qualitätsentwicklung. Erfahrungen aus Niedersachsen. Schulmanagement, 6, 26-30.

• Oldenburg, I. & Mörking, D. (2008). Controlling in der Schule, Teil 1. Praxisorientierte Qualitätsentwicklung in der Schule. Schulverwaltung Niedersachsen, 3, 73-76.
•  
• Oldenburg, I. & Mörking, D. (2008). Controlling in der Schule, Teil 2. Verfahrensweisen zur Prozesssteuerung schulischer Qualitätsentwicklung in der Schule. Schulverwaltung Niedersachsen, 4, 100-104.

• Mörking, D., Oldenburg, I., Schwank, E. & Sommer, N. (2011). Der Beitrag der Schulinspektion zur Schulentwicklung: Kann die Schulinspektion Schulen in Schwierigkeiten „retten“? Lernende Schule, 56, 21-27.

• Oldenburg, I. & Mörking, D. (2012). Schulentwicklung zwischen Autonomie und evaluationsbasierter Steuerung. In I. Oldenburg (Hrsg.), Schule und Inspektion – 9 kritische Studien (S. 9-16). Baltmannsweiler: Schneider.

• Oldenburg, I. (2012). Schulinspektion und Qualitätsentwicklung. Zur Einordnung des Inspektionsverfahrens, unter besonderer Berücksichtigung niedersächsischer Erfahrungen. In I. Oldenburg (Hrsg.), Schule und Inspektion – 9 kritische Studien (S. 73-84). Baltmannsweiler: Scheider.

• Oldenburg, I., Mörking, D., Sommer, N. & Schwank, E. (2012). Auswirkungen des Qualitätsurteils der Schulinspektion „Gravierende Mängel“. Aspekte des Bildungsmonitorings am Beispiel des Nachinspektionsverfahrens. In I. Oldenburg (Hrsg.), Schule und Inspektion – 9 kritische Studien (S. 137-148). Baltmannsweiler: Scheider.

• Oldenburg, I. & Mörking, D. (2012). Prozessgestaltung und Controlling im Umgang mit Inspektionsergebnissen. In I. Oldenburg (Hrsg.), Schule und Inspektion – 9 kritische Studien (S. 149-176). Baltmannsweiler: Schneider.

• Oldenburg, I., Müller, M. & Würz, C. (2013). „Die Demokratie von morgen wird nicht erst durch die Demokratie in der Schule vorbereitet“. Demokratie-Lernen im Elementarbereich. Kindergarten heute, 1, 28-33.

• Oldenburg, I. (2013). Wie sieht heutiger Sachunterricht eigentlich aus?! – Die Chancen externer Evaluation nutzen. In H.-J. Fischer, H. Giest & D. Pech (Hrsg.), Der Sachunterricht und seine Didaktik. Bestände prüfen und Perspektiven entwickeln (S. 231-238). Bad Heilbrunn: Klinghardt.

• Oldenburg, I. (2013). „Kommunikativ handelnder Sachunterricht“: Implikationen für die Schulpraxis angesichts heutiger Schulrealitäten. In A. Becher, S. Miller, I. Oldenburg, D. Pech & C. Schomaker (Hrsg.), Kommunikativer Sachunterricht. Facetten der Entwicklung (S. 121-134). Baltmannsweiler. Schneider.

• Oldenburg, I., Mertens, A., Röbken, H. & Zierer, K. (2013). Schulinspektion und Unterrichtsqualität: Welches Profil zeigt der Sachunterricht? Aktuelle Tendenzen in Niedersachsen. Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 30/2, 45-58

• Oldenburg, I., Mertens, A., Röbken, H. & Zierer, K. (2013). Individuelle Förderung und Lernen in Gemeinschaft?! Eine Qualitätsanalyse von Sachunterricht. In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E. Kirschhoc, G. Ranger & G. Renner (Hrsg.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 12-18). Wiesbaden: Springer.

• Oldenburg, I., Mertens, A., Röbken, H. & Zierer, K. (2013). Elementary science and social studies in German primary schools. A comprehensive analysis based on school inspection data. Journal of Educational Research, 1/1, 13-25.

• Oldenburg, I. & Kaiser, A. (2013). „Kräuter-Company“: Anregungen für ein kommunikativ-handelndes Lernen. Lernchancen Heft, 95.

• Oldenburg, I., & Brüdt, H. (2013). Was haben Männer da, wo bei Frauen die Gebärmutter ist? Sexualität: Kinderfragen beantworten auf der Basis biologischen Fachwissens. Grundschule Sachunterricht, 60, 22-26.

• Röbken, H., Mertens, A. & Oldenburg, I. (2013). Autonom oder partizipativ? Welche Entscheidungskonstellation führt zu mehr Zufriedenheit mit der Ganztagsschule? Die Ganztagsschule, 4, 1-15.

• Oldenburg, I. & Robbers, T. (2014). Das andere Du – erlebt in und durch Schule. In I. Oldenburg & M. Oetken (Hrsg.), Erzählen. Darstellen. Berichten. Interdisziplinäre Perspektiven auf das Sachbuch in der Kinder- und Jugendliteratur (S. 221-228). Baltmannsweiler: Schneider.

• Oldenburg, I. (2014). Das (unterschätze) didaktische Potenzial des erzählenden Kindersachbuchs: Sozialwissenschaftliche Perspektiven erschließen. In I. Oldenburg & M. Oetken (Hrsg.), Erzählen. Darstellen. Berichten. Interdisziplinäre Perspektiven auf das Sachbuch in der Kinder- und Jugendliteratur (S. 117-142). Baltmannsweiler: Schneider.

• Oldenburg, I. & Röbken, H. (2014). What Kind of knowledge do practical journals in primary education deliver? An empirical analysis of selected German journals. In M. Peschel (Hrsg.), Förderliche Lernsituationen und kompetenzorientierte Aufgabenkultur (S. 221-228). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Oldenburg, I. & Overberg, J. (2015). Warum wurde die Schulinspektion in Finnland abgeschafft? Eine Analyse aus Expertenperspektive. Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 1, 19-30.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2015). Grundschule und Medien als Hauptakteure sexueller Bildung: Eine empirische Analyse aus der Sicht von Grundschülerinnen und Grundschülern. In H.-J. Fischer, H. Giest & K. Michalik (Hrsg.), Bildung im und durch Sachunterricht (S. 197-202). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Lüpkes, J. & Oldenburg, I. (2015). Sexuelle Bildung – Wie viel Vielfalt hält eine demokratische Gesellschaft aus? Sexualerziehung ist soziale und politische Bildung. Grundschule, 3, 26-29.

• Lüpkes, J. & Oldenburg, I. (2015). Heikles Thema. Wie die aktuellen Diskurslinien bei der „sexuellen Bildung“ in Gesellschaft, Schule und Wissenschaft verlaufen. Grundschule, 3, 6-9.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2015). Aufklärung aus der Bravo? Was Kinder aus den Medien lernen und welche Folgen das für die Schule hat. Grundschule, 3, 23-25.

• Oldenburg, I. (2015). Im Unterricht mit der Maus. Grundschule, 6, 26-27.

• Oldenburg, I. & Wulf, J. (2015). Flüchtlingsbewegung in Europa – ein Unterrichtskonzept. Grundschule, 10, 42-43.

• Oldenburg, I. & Oetken, M. (2015). Geschichten vom Wunderkind. Biografische Bilderbücher über Mozart. Ein Kriterienkatalog für „gute“ Kindersachbücher zum Lernen an Biografien. Grundschule, 9, 31-33.

• Oldenburg, I. & Overberg, J. (2015). Steering instead of control: Transformation von Schulinspektion und Schulaufsicht in Finnland. Auf der Suche nach Inspirationen. Journal für Schulentwicklung, 3, 26-31.

• Lüpkes, J. & Oldenburg, I. (2016). Mit Humor an der Schamgrenze entlang? Sexualerziehung als Sozialerziehung in Klasse 1 und 2. Sachunterricht Weltwissen, 1, 6-7.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2016). Sexualerziehung und die Liebe. Ein großes Thema leicht gemacht mit „Tante Lisbeth und die Liebe“. Sachunterricht Weltwissen, 1, 34-41.

• Lüpkes, J. & Oldenburg, I. (2016). Mehr als Blümchen, Bienchen und Klapperstorch: Erste Annäherungen an das Inhaltsfeld Sexualität wagen. Grundschulunterricht Sachunterricht, 2, 25-29.

• Oldenburg, I. (2016). „Immer kratzbürstiger“ – zum Spannungsverhältnis von staatlichem und elterlichem Erziehungsauftrag: Deeskalationsstrategien für Lehrkräfte. Grundschule, 1, 12-14.

• Oldenburg, I. (2016). Der kollegiale Rat – wie gestalte ich einen Elternabend zur Sexualerziehung? Grundschule, 3, 54.

• Oldenburg, I. & Brüdt, H. (2016). Waldboden. Ein Unterrichtsprojekt zur „Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)“ im 4. Schuljahr. Sache Wort Zahl, 158-159, 70-79.

• Röbken, H. & Oldenburg, I. (2016). Führungslose (Grund-)Schulen: Managementempfehlungen für nachhaltige Führung. Journal für Schulentwicklung, 3, 39-44.

• Oldenburg, I. & Wulf, J. (2016). Maß nehmen – aber bitte richtig! Förderpläne in der Praxis. Grundschule, 9, 6-9.

• Oldenburg, I. (2016). Welchen Nutzen haben Förderpläne?. Grundschule, 9, 24.

• Oldenburg, I. (2016). Im Stress. Leistungsschwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten von Grundschülern haben nicht selten mit (zu) großem Leistungsdruck zu tun, der von den Eltern kommt. Grundschule, 10, 14-16.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2017). Sexuelle Bildung im Spannungsfeld vielperspektivischen Sachunterrichts. In H. Giest, A. Hartinger & S. Tänzer (Hrsg.), Vielperspektivität im Sachunterricht (S. 74-82). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Oldenburg, I. (2017). Mehrwert bieten. Ermutigen statt loben. Grundschule, 2, 18-20.

• Oldenburg, I. & Rodríguez, F. (2017). Lebensweltbezug – Lernen macht Sinn! Grundschule, 2, 26-29.

• Oldenburg, I. & Seifert, S. (2017). Classroom-Management. Grundlage des sozialen Lernens. Sachunterricht Weltwissen, 4, 10-13.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2017). Darf ich mich auch mal selber loben? 14 Fragen über die man nachdenken muss. Sachunterricht Weltwissen, 4, 45-46.
• Oldenburg, I. (2018). Max redet einfach nicht. Der lange Weg zur Diagnose "selektiver Mutismus". Grundschule, 10, 22-25.

• Oldenburg, I. (2018): Versuche dokumentieren und verstehen. Grundschule 7, 26-29.
• Oldenburg, I. & Wulf, J. (2018). Die Honigbiene - wie wichtig ist sie wirklich? Eine Lernwerkstatt. Sachunterricht Weltwissen, 3, S. 22-31.

• Oldenburg, I., Röbken, H., Schmitt, A. & Wachenfeld, P. (2018). Leitungsherausforderungen kommissarischer Grundschulleitungen. Zeitschrift für Bildungsverwaltung, S. 29-44.

• Röbken, H., Lemkuhl, P., Schütz, M. & Oldenburg, I. ( 2019, in Vorbereitung). Schulinspektion als routinierte Reform (Arbeitstitel).

Herausgeberschaften didaktischer und pädagogischer Fachzeitschriften:

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2015). Streit um die Liebe: Sexuelle Bildung in der Grundschule. Grundschule, 3.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2016). Sexualerziehung im Anfangsunterricht. Gefühle, Beziehungen, Zusammengehörigkeit. Weltwissen Sachunterricht, 1.

• Oldenburg, I. (2016). Förderpläne in der Praxis: Wir nehmen Maß!. Grundschule, 9.

• Oldenburg, I. (2017). Unterrichtsstörungen effektiv begegnen. Wie Sie erzieherische Problemsituationen bewältigen können und welche Unterstützungsmöglichkeiten Ihnen zur Verfügung stehen. Grundschule, 1.

• Oldenburg, I. (2017). Motivation wecken! Wie Sie Ihre Schüler fürs Lernen begeistern. Grundschule, 2.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2017). Meine Klasse und ich. Soziales Lernen im Sachunterricht. Sachunterricht Weltwissen, 4.

• Oldenburg, I. (2017). Sprachsensibel unterrichten: Der Wechsel von Alltags- zur Bildungssprache ist für jedes Kind eine Herausforderung. Grundschule, 8.

• Oldenburg, I. (2018). Keine Angst vor Tablets und Co. Digitale Medien in der Grundschule. Grundschule, 7.

• Oldenburg, I. (2019). Tierisch guter Unterricht. Lernziele mit Hund und Co. erreichen. Grundschule, 1.

• Oldenburg, I. & Millmann, L. (2019), Inklusion kann gelingen. Grundschule, 2.

• Oldenburg, I. (2019). Bunte Tüte. Lernvoraussetzungen erkennen und für den Unterricht nutzen. Grundschule 6.

• Oldenburg, I. & Lüpkes, J. (2019). Interkulturelles Lernen. Sachunterricht Weltwissen, 2.

Mitherausgeberschaft von Lehrwerken für den Sachunterricht

Team LUPE ermittelt. Medienbildung. Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg (...)

• Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU)

• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

• März 2016 bis Ende 2017: Kooperationspartner mit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ (Sonderfördermittel des BmBF)

Die gemeinnützige Stiftung „Haus der kleinen Forscher" engagiert sich mit einer bundesweiten Initiative für die Bildung von Kindern im Kita- und Grundschulalter in den Bereichen Naturwissenschaften, Mathematik und Technik. Sie unterstützt mit ihren Angeboten pädagogische Fach- und Lehrkräfte dabei, Mädchen und Jungen bei ihrer Entdeckungsreise durch den Alltag zu begleiten. Partner der Stiftung sind die Helmholtz-Gemeinschaft, die Siemens Stiftung, die Dietmar Hopp Stiftung und die Deutsche Telekom Stiftung. Gefördert wird sie vom Bundesministerium für Bildung und Forschung.

• ab Januar 2016: Lernwerkstatt Sachunterricht als Kooperationspartner der Oldenburger Forscherbambini e.V. (www.forscherbambini.de) im Rahmen des Bereichs Technik/Lego-Education-Kisten für Schulen und Kindertagesstätten.
   
• Aufbau der Lernwerkstatt Sachunterricht nach neuem Konzept
• Grundschule und Medien als Hauptakteure sexueller Bildung: Eine empirische Analyse aus der Sicht von Grundschülerinnen und Grundschülern in Niedersachen (zusammen mit Dipl.-Päd. Julia Lüpkes, AG Sachunterricht, CvO Universität Oldenburg)
• Führungslose Grundschulen (zusammen mit Prof. Dr. H. Röbken, Professur für Bildungsmanagement, CvO Universität Oldenburg)

abgeschlossen:

• „Vernetzung frühkindlicher naturwissenschaftlicher Grundbildung im Bereich von Kindertagesstätten und der Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Sachunterricht“ (Implementation eines regionalen Bildungsnetzwerks); Förderung durch Sonderfördermittel der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ (03/2016-12/2017)

• „Das Sachbuch im Sachunterricht“ – Beteiligung der C.v.O. Universität Oldenburg an der jährlich von der Stadt Oldenburg veranstalteten „KIBUM“ (Kinder- und Jugendbuchmesse): Kooperationsprojekt zwischen dem Institut für Pädagogik/ AG Sachunterricht, der Forschungsstelle für Kinder- und Jugendliteratur (OlFoKi / Dr. M. Oetken und dem Institut für Kunst und Visuelle Kultur / T. Robbers: Antrag an die EWE-Stiftung auf Teilfinanzierung (erfolgreiche Begutachtung 2013)

• Leitung der Forschungsgruppe „Inklusiver Sachunterricht“: Forschendes Lernen zur Entwicklung und empirischen Erprobung von Lehr-Lernstrategien für heterogene Lerngruppen im inklusiven Sachunterricht (sog. FoL-Projekt Forschungsorientierte Lehre an der Universität Oldenburg); Förderung durch das BMBF (2012-2014)

Drittmittel- und Forschungsprojekte Beginn vor 2013:

• „Entgrenzungen kommunaler Akteurskonstellationen? Ganztagsschule als Impuls“ (Kooperationsprojekt mit dem Arbeitsbereich „Bildungsmanagement“ / Prof. Dr. Heinke Röbken der C. v. O. Universität Oldenburg; 2012-2013)

• Qualität im Sachunterricht – eine flächendeckende Analyse des Sachunterrichts in Niedersachsen: Projekt „SiNABS“ (Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. K. Zierer / Schulpädagogik und Prof. Dr. H. Röbken / Bildungsmanagement; 2011-2013)

•  Finanzmittel aus dem forschungsbezogenen Teil des Programmhaushalts Präsidium der C.v.O. Universität Oldenburg für das Forschungsprojekt „Was zeichnet eine ,gute‘ Schule aus? Eine empirische Analyse auf Basis der Daten der Niedersächsischen Schulinspektion“: Positive Begutachtung 2011.

• Mittel aus dem zentralen Forschungspool der C.v.O. Universität Oldenburg zur Unterstützung der Erarbeitung eines Antrags auf Sachbeihilfe beim MWK für das Forschungsprojekt „Expertisewissen in Grundschulkollegien bei der Konstruktion von Leistungsmessungsinstrumentarien für den Sachunterricht“: Positive Begutachtung 2004.

• Schulspezifische Ängste von Kindern und deren Wahrnehmung durch ihre Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer. Eine empirische Untersuchung von dritten und vierten Klassen an Grundschulen und fünften und sechsten Klassen in städtischen und ländlichen Regionen Niedersachsens: Replikationsstudie 2004. Unterstützt mit Finanzmitteln des DIZ Oldenburg